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打鱼游戏官网_《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计

发布时间 : 2021-05-02 浏览: 15682次 作者:打鱼游戏官网

打鱼游戏官网:一、教材分析本课的重点和难点是通过ATP和ADP的相互转化和ATP使用的研究,了解能量代谢的过程,解释ATP为什么是驱动细胞生命运动的直接能量物质。二、学习情况分析(1)在知识方面,学生对生物的生化反映有了初步的了解,在高中阶段已经学习了主要的能量物质、储能物质以及ATP在主动运输过程中提供能量的需要。但是学生不知道ATP是什么,细胞生命和运动过程中ATP是如何被利用的。

另外,ATP是细胞能量的“货币”,抽象,学生难以接受。(2)能力方面,学生已经具备了识别、分析、总结的能力,但抽象的知识很难理解。(3)在情感上,这门课的部门内容与学生生活有关,学生学习兴趣浓厚。三、教学目的(1)通过荧光实验的设计,体验提出问题、做出假设的科学探究方法,增强对自然现象的好奇心和求知欲,体验学习生物的兴趣。

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(2)通过对ATP分子结构的研究,了解到ATP是一种高能磷酸化合物,建立了结构和功效的概念。(3)通过分析生物体内的ATP—ADP循环及其意义,解释ATP为什么是驱动细胞生命运动的直接能量物质;用学到的知识解释生命中的相关事例,形成能量观:生命运动的维持离不开能量。四、教学过程1。

讨论问题,介绍新课程设计问题:饿了是什么感觉?生物体内主要的能量物质和主要的储能物质是什么?细胞如何利用这些能量物质中的能量?明确题目:细胞能量“币”——ATP。问题:“如何理解能源‘货币’?”举例:以学生日常消费(支付现金、刷卡)为例,将生物大分子比作银行卡,ATP比作收据,抽象成细节。【设计意图】通过回忆旧知识,在认知的基础上构建新的知识体系;联系生活实际,将抽象的观点细化,激发学生的学习兴趣,让学生对ATP有一个初步的认识。

2.互相帮助讨论,获得新知识(1)1)ATP课件的生理功能展示谜语:白天生活在草丛里,晚上在空中游泳,金光闪闪,但见尾不见头。创设问题情境:这个谜语的答案是什么?(萤火虫)萤火虫发光需要能量吗?谁为萤火虫发光提供直接能量?如何设计实验验证?(学生认真思考,尽量回复)老师进一步让学生互相学习,分组探究问题。假设ATP、淀粉、葡萄糖为萤火虫发光提供直接能量。

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老师给一定的实验材料和仪器,学生互相帮助讨论设计合理的实验方案。学生进行实验,教师课件展示实验过程中拍摄的图片。

教师和学生相互配合分析实验结果,得出ATP是驱动细胞生命运动的直接能量物质的结论。【设计意图】设计谜语,活跃课堂气氛,调动学生在课堂上努力;根据“萤火虫发光”这一生物现象,设计探究性实验,引导学生进行检查、提问、设计实验等。从而提高学生的科学探究能力,增强学生对自然现象的好奇心和求知欲,让学生体会到学习生物的兴趣。(2)ATP分子有高能磷酸键跃迁:同学们,你们生活中接触过ATP吗?ATP是驱动细胞生命运动的直接能量物质。

ATP和它的结构有什么关系?(学生共同生活经历谈感受)老师图片展示的药:三磷酸腺苷二钠片,让其功效先行。创设以下问题情境,引导学生自主学习。(1)ATP分子的中文名和组成元素是什么?ATP分子的简单结构怎么写?各个组成部门的分工代表什么?(提示:回忆分子 老师指导学生看课本;以上问题请一两个同学回答,老师会给出一些意见,补充相关内容。

【设计意图】接触生活,学以致用;引导学生阅读课本,让学生主动获取新知识,提高提取信息的能力;让学生讲解,磨炼勇气,培养语言组织能力,充分发挥主体作用。(3)ATP和ADP可以相互转化。数据显示人体内总ATP只有0.1 mol左右。

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人体细胞的能量每天需要水解200 ~ 300摩尔的ATP,也就是说每个ATP分子每天要重复使用2000 ~ 3000次。问题:“ATP是用什么物质转化的?”课件展示了ATP和ADP相互转化的示意图(略)。老师指导学生看图,写出ATP和ADP转换的方程。

制造问题情境:水解过程中哪个键断裂?水解后形成什么物质?水解需要什么条件?合成过程中需要哪些物质?需要能量吗?还需要什么条件?学生检查图打鱼游戏官网片,回答问题,意识到ATP和ADP通过相互转化可以储存和释放能量,从而保证细胞各种生命运动的能量供应。学生对ATP和ADP的相互转化有了一定的认识后,就问:“ATP合成过程中需要能量,那么这个能量泉从何而来?”教师联合课件讲解ATP合成过程中的能量来源:问:“生物体所需的能量归根结底来自哪里?”【设计意图】设计问题情境,引导学生不断提问,解决问题,再提问,从而获得新知识;利用视点图的直观性,可以科学地展示ATP合成过程中的能量来源,让学生容易理解,加深形象。(4)ATP使用的过渡:ATP合成过程中,所需能量来自太阳能,那么ATP水解释放的能量是如何被生物体利用的呢?教师结合课本上给出的ATP使用的图片,指导学生分析思考ATP水解释放的化学能转化为什么能量,并结合现有知识指导学生补充完善ATP使用的实例。

重新资助学生理解ATP是细胞的能量“货币”。老师解释:从这个图可以看出,ATP分子在能量吸收和能量释放之间循环。

如果把能量吸收比作挣钱,把能量释放比作消费,硬币“ATP”在挣钱和消费之间循环。所以我们形象地把ATP比作细胞的能量“货币”。老师强调ATP和ADP转化的供能机制是生物学上的共性。

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[设计意图]联系人实例,强化类比,使学生形成生命看法:细胞在生命运动中发生着物质和能量的庞大变化以及生命运动的维持离不开能量的推动。3.绘制思维导图,归纳小结师生配合绘制本节课的思维导图(略)。【设计意图】建设起本节课的完整知识体系。

4.部署作业完成表格,思考ATP的合成和ATP的水解是否为可逆反映,并说明理由。 文/李楠、蒋莉娟、焦成瑾、石志学。

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